2020初中音樂教師資格證面試：《回聲》教學設計（試講）

2020廣西初中音樂教師資格證試講面試：《回聲》教學設計

一、教學目標

【情感態度價值觀】

感受樂曲中表達的對自由向往之情，體會對生活的熱愛以及加深對多元音樂文化的理解。

【過程與方法】

學習過程中運用聆聽、分析等方法，學生能夠提高音樂審美能力。

【知識與技能】

了解自然現象——回聲，明白大自然處處有音樂。

二、教學重難點

【重點】

欣賞《回聲》及拓展知識。

【難點】

感受無伴奏合唱的音樂特點，分析歌曲中對回聲的表現。

三、教學過程

(一)新課導入

教師展示美麗的大山回聲視頻，并提問：視頻中的聲音是什么?

學生自由回答。

教師總結：回聲。

由此導入本課內容。

(二)初步感知

1.播放作品《回聲》，并配上山谷里小鳥、小溪、花草樹唱歌的美麗畫面，學生欣賞作品。

教師提問：回聲是怎樣形成的?

學生自由回答。

教師總結：聲波在傳播過程中，碰到大的反射面(如山谷、建筑物的墻壁等)，在界面將發生反射，人們把能夠與原聲區分開的反射聲波叫做回聲。

2.復聽作品

教師提問：歌曲特點是什么?帶給你什么感受?

學生自由回答。

教師總結：作品無伴奏，多聲部，感覺聲音漸漸的向遠方飛去，消失在遠方。

(三)探究學習

1.結合作品講解音樂家拉索的生平，并提問：這首歌曲對拉索的意義?

學生自由回答。

教師總結：當我們聽合唱音樂會的時候，有時會聽到一首名叫《回聲》的無伴奏合唱。那奇妙、和諧、遙相呼應、動人音響的聲音往往使你有置身在群山幽谷之中的感覺，領受到與大自然對話的歡樂，內心無比寬廣、愉快。假如你猜想這首歌是現代或近代人創作的，那可惜了。它的作者是十六世紀尼德蘭作曲家奧蘭多·拉索。他比貝多芬早二百四十年，比人們你之為“十二平均律之父”的巴赫，還早一百五十年。

2.再聽作品

教師提問：歌曲中式如何表現回聲的?

學生自由回答。

教師總結：在歌曲中，回聲的表現是通過聲音的強弱調整而形成的，聲音強時則感覺聲音就在面前，而聲音變弱時則感覺聲音稍遠，漸弱則漸遠。通過強弱對比的方式，反映出回聲的的特點。

3.播放歌曲《牧歌》，并提問：兩首作品的異同?

學生自由回答。

教師總結：都是無伴奏多聲部合唱，也利用了聲音的強弱對比形成了回聲的效果;但是《回聲》感覺起伏較大，而《牧歌》則表現平坦。

4.播放《回聲》，要求學生輕聲哼唱，并感受音的強弱對比。

(四)拓展延伸

1.分小組用不同聲部輕聲合唱作品。

2.請學生將歌曲中所感受到的畫面畫下來，并展示點評。

(五)小結作業

今天我們學習了歌曲《回聲》，認識了拉索，領略了無伴奏多聲部合唱的音樂風格特點，感受到合唱中聲音的強弱變化給我們情感帶來的沖擊。希望同學們通過本課的學習更為深入了解多聲部合唱音樂，并積極吸收和借鑒，豐富自身的音樂知識。

請同學們課后收集其他無伴奏合唱作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。

四、板書設計

中公講師解析

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