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        2021廣西教師招聘教育心理學:奧蘇貝爾有意義學習

        2020-12-11 16:13:30| 來源:廣西中公教師考試網

        2021廣西教師招聘教育心理學:奧蘇貝爾有意義學習

        一聽到奧蘇貝爾的名字,很多考生都會不明覺厲,因為關于他的知識點真的對很多考生來說并不是特別容易理解,那么,今天老師就給大家詳細講解一下奧蘇貝爾的有意義學習的相關內容,相信一定會讓大家豁然開朗。

        一、有意義學習的實質及條件(1.2元購教招寒假禮包(D類+教基))

        有意義學習的實質是將新知識與已有的知識建立起非人為(內在的)的實質性(非字面)的聯系。非人為(內在的)指的是知識之間固有的聯系,而不是人為強加的。例如:之前學習直角三角形內角和是180度,之后我們再去學習正方形內角和,就可以把正方形分為兩個直角三角形來理解,這兩個知識點本身就存在內在的聯系,而不是人為強行加上去的理解。

        有意義學習的條件:(1.2元購教招寒假禮包(D類+教基))

        1.學習材料的邏輯意義。

        2.有意義學習的心向。

        3.學習者認知結構中必須有適當的知識,以便與新知識建立聯系。

        為了讓大家更好的理解有意義學習的條件,我們還按照之前的例子來理解,所謂有意義學習一定是非人為的實質性的聯系,也就是材料本身就有邏輯關系,不是人為強加而來的。我們在學習四邊形內角和的時候就可以根據之前學習到的三角形內角和來理解,所以我們沒有死記硬背,而是將新舊知識建立了聯系,并且我們想去理解,有這種心向,三角形和正方形的內角和本身就有一定的邏輯關系。綜上所述,大家應該能夠理解了這三個條件。

        二、有意義學習的類型(1.2元購教招寒假禮包(D類+教基))

        (一)表征學習:表征學習是最低層次的一種學習方式,指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。表征學習也叫符號學習、代表學習,比如單詞、人名、地名、歷史事件、歷史人物等。

        (二)概念學習:概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征,是區分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征,例如:三角形是由不在同一直線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形。

        (三)命題學習:命題學習往往指兩個或者兩個以上的概念,例如:圓的直徑是半徑的兩倍。

        三、意義的同化(1.2元購教招寒假禮包(D類+教基))

        奧蘇貝爾認為,學生能否習得新知識,主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念,有意義學習就是通過新信息與學生認知結構已有的有關觀念的相互作用才得以發生的,這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義同化。例如:學生新學習了水果的含義,那學生就可以用水果來同化原有認知結構中的蘋果、香蕉、梨等。

        四、組織學習的原則與策略

        (一)逐漸分化原則:即首先應該傳授最一般、包攝性最廣的觀念,然后根據具體細節對它們逐漸加以分化,這樣可以為每個知識單元的教學都提供理想的固定點,即對新知識起固定作用的先前知識。例如:講認知主義的時候,先將認知主義幾個任務的大致觀點畫出思維導圖先列出來,再對每一個人物的每個觀點進行細化講解。

        (二)整合協作原則:是指如何對學生認知結構中現有的要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導致整合協作的學習,同樣也會導致學生現有知識的進一步分化。因此,整合協調是意義學習中發生的認知結構逐漸分化的一種形式。例如:讓學生對自己頭腦中的認知主義以及行為主義的各個人物以及相對應的觀點進行整合,形成知識結構框架。

        (三)先行組織者策略:所謂“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比學習任務本身具有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是通過呈現“組織者”,在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁,使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。其實這很像我們在上課時候我么先進行的導入。例如:新學習的內容為小燕子,那教師在上課前先呈現鳥的概念。那么鳥就是這里的先行組織者,而我們所使用的的這種策略就是先行組織者策略。

        組織者又可分為兩類:一類是陳述性組織者,用它的目的在于為新的學習提供最適當的類屬者,它與新的學習產生一種上位關系,例如:今天新學習的內容是鉛筆,教師先呈現文具的概念。另一類是比較性組織者,用于比較熟悉的學習材料中,目的在于比較新材料與認知結構中相類似的材料,從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性,例如:新學習等邊三角形,呈現等腰三角形與之相比較。

        五、接受學習(1.2元購教招寒假禮包(D類+教基))

        奧蘇貝爾的接受學習與布魯納的發現學習是一種相對存在的學習理論。所謂接受學習,即將已形成現實定論的學習材料通過直接方式呈現給學習者,并與其已有的認知結構建立聯系的過程,而不依靠學習者獨立發現。奧蘇貝爾將這種學習方法稱為“講解教學”。

        中公講師解析

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        (責任編輯:李飛燕)

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